Nuestros criterios de evaluación

En la cátedra De Bioestadística de la Facultad de Ciencias Veterinarias el tipo de evaluación tanto para parciales como para finales más utilizamos es escrita basada en situaciones problemáticas. Por cada problema se solicitan varias consignas que tienen asignado su puntaje.

Con respecto a finales, en fechas intermedias  algunas veces tomamos orales y en las fechas con más alumnos hemos tomado algunas evaluaciones de selección múltiple pero, personalmente, no me convence. Tengo mis dudas si con ese tipo de evaluación se pueda tener con cierto grado de certidumbre en cuanto al nivel de integración y apropiación de  los  conceptos por parte de los alumnos.

Un tema que me preocupa es “La Evaluación”. Tanto de un lado como del otro “del mostrador” me produce estados y sensaciones que el aprender o enseñar no.

Como he comentado anteriormente las evaluaciones se elaboran grupalmente y para no realizar alrededor de doce temas, que cuesta lograr homogeneidad en cuanto al grado de complejidad, tomamos parciales los sábados a todas las comisiones juntas de modo de utilizar los mismos cuatro temas.

Para corregir analizamos qué elemento tiene que tener la respuesta a cada consigna y el grado de importancia de cada uno. Luego, en base a lo anterior fraccionamos el puntaje total de la consigna.

Yo suelo corregir por problema. Pues considero que de esa manera, más la ayuda de la tabla de puntajes, puedo mantener el mismo criterio a lo largo de todas las evaluaciones (que pueden ser entre ochenta y cien) aunque continúe al día siguiente.

Cada docente corrige las evaluaciones de sus propios alumnos pero yo suelo no mirar a quién corresponde hasta el momento de pasar las notas a las planillas.

No damos mucho peso a los pequeños errores de cálculo e inclusive para que no realicen actividades rutinarias les ponemos los resultados de los procesamientos realizados con algún software estadístico.

Se considera en ciertas situaciones el llamado “arrastra error” pues se busca que sea consecuente con el procedimiento seleccionado.

Luego  de informarles las notas los docentes coordinamos  con los alumnos un horario para que puedan rever el parcial. Es un momento importante pues, aunque se les hace una devolución global en clase ese es el momento donde cada uno puede preguntar porqué algo está mal o regular si al leer las correcciones no le queda claro.